Hintergrund und Schlüsselkonzepte der Piagets Theorie
Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung legt nahe, dass Kinder sich durch vier verschiedene Stadien der geistigen Entwicklung bewegen. Seine Theorie konzentriert sich nicht nur darauf, zu verstehen, wie Kinder Wissen erwerben, sondern auch auf das Verständnis der Natur von Intelligenz. Piagets Bühnen sind:
- Sensomotorische Phase: Geburt bis 2 Jahre
- Preoperationales Stadium: Alter 2 bis 7
- Konkrete Betriebsphase: 7 bis 11 Jahre
- Formaler Einsatz: ab 12 Jahren
Piaget glaubte, dass Kinder eine aktive Rolle im Lernprozess spielen, ähnlich wie kleine Wissenschaftler, wenn sie Experimente durchführen, Beobachtungen machen und etwas über die Welt lernen. Wenn Kinder mit der Welt um sie herum interagieren, fügen sie ständig neues Wissen hinzu, bauen auf bestehendem Wissen auf und passen zuvor gehaltene Ideen an neue Informationen an.
Wie entwickelte Piaget seine Theorie?
Piaget wurde in den späten 1800er Jahren in der Schweiz geboren und war ein frühreifer Student, der seine erste wissenschaftliche Arbeit veröffentlichte, als er gerade 11 Jahre alt war. Seine frühe Auseinandersetzung mit der intellektuellen Entwicklung von Kindern kam, als er als Assistent von Alfred Binet und Theodore Simon arbeitete, als sie daran arbeiteten, ihren berühmten IQ-Test zu standardisieren.
Ein großer Teil von Piagets Interesse an der kognitiven Entwicklung von Kindern wurde durch seine Beobachtungen seines eigenen Neffen und seiner Tochter inspiriert. Diese Beobachtungen verstärkten seine aufkeimende Hypothese, dass Kinderköpfen nicht nur kleinere Versionen von erwachsenen Köpfen waren.
Bis zu diesem Zeitpunkt in der Geschichte wurden Kinder weitgehend nur als kleinere Versionen von Erwachsenen behandelt. Piaget hat als einer der ersten festgestellt, dass die Denkweise von Kindern anders ist als die von Erwachsenen.
Stattdessen schlug er vor, dass Intelligenz etwas ist, das durch eine Reihe von Phasen wächst und sich entwickelt.
Ältere Kinder denken nicht nur schneller als jüngere Kinder. Stattdessen gibt es sowohl qualitative als auch quantitative Unterschiede zwischen dem Denken von kleinen Kindern gegenüber älteren Kindern.
Aufgrund seiner Beobachtungen kam er zu dem Schluss, dass Kinder nicht weniger intelligent sind als Erwachsene, sie denken einfach anders. Albert Einstein nannte Piagets Entdeckung "so einfach, dass nur ein Genie daran hätte denken können".
Piagets Bühnentheorie beschreibt die kognitive Entwicklung von Kindern. Kognitive Entwicklung beinhaltet Veränderungen in kognitiven Prozessen und Fähigkeiten. Nach Piagets Ansicht beinhaltet die frühe kognitive Entwicklung Prozesse, die auf Handlungen beruhen und später zu Veränderungen der mentalen Operationen führen.
Ein Blick auf Piagets Stufen der kognitiven Entwicklung
Durch seine Beobachtungen seiner Kinder entwickelte Piaget eine Stufentheorie der intellektuellen Entwicklung, die vier verschiedene Stadien umfasste:
Die sensomotorische Bühne
Alter: Geburt bis 2 Jahre
Wesentliche Merkmale und Entwicklungsänderungen:
- Das Kind kennt die Welt durch ihre Bewegungen und Empfindungen.
- Kinder lernen durch grundlegende Handlungen wie Saugen, Greifen, Schauen und Zuhören etwas über die Welt.
- Kleinkinder lernen, dass Dinge weiter existieren, obwohl sie nicht gesehen werden können (Objektpermanenz).
- Sie sind getrennte Wesen von den Menschen und Gegenständen um sie herum.
- Sie erkennen, dass ihre Handlungen dazu führen können, dass Dinge in der Welt um sie herum geschehen.
Während dieser frühesten Phase der kognitiven Entwicklung erwerben Säuglinge und Kleinkinder Wissen durch sensorische Erfahrungen und manipulierende Objekte. Die gesamte Erfahrung eines Kindes in der frühesten Phase dieses Stadiums geschieht durch grundlegende Reflexe, Sinne und motorische Reaktionen.
Es ist während der sensomotorischen Phase, dass Kinder eine Phase des dramatischen Wachstums und Lernens durchlaufen. Wenn Kinder mit ihrer Umwelt interagieren, machen sie ständig neue Entdeckungen darüber, wie die Welt funktioniert.
Die kognitive Entwicklung, die während dieser Periode stattfindet, findet in relativ kurzer Zeit statt und ist mit großem Wachstum verbunden. Kinder lernen nicht nur körperliche Handlungen wie Krabbeln und Laufen, sie lernen auch viel über Sprache von den Menschen, mit denen sie interagieren. Piaget hat diese Etappe auch in verschiedene Unterstufen unterteilt. Es ist während des letzten Teils der sensomotorischen Phase, dass frühes gegenständliches Denken entsteht.
Piaget glaubte, dass die Entwicklung von Objektpermanenz oder Objektkonstanz, das Verständnis, dass Objekte existieren, auch wenn sie nicht gesehen werden können, ein wichtiges Element an diesem Punkt der Entwicklung war. Indem Kinder lernen, dass Objekte getrennte und unterschiedliche Entitäten sind und dass sie außerhalb der individuellen Wahrnehmung eine eigene Existenz haben, können Kinder damit beginnen, Namen und Wörter an Objekte anzuhängen.
Die präoperative Phase
Alter: 2 bis 7 Jahre
Wesentliche Merkmale und Entwicklungsänderungen:
- Kinder fangen an, symbolisch zu denken und lernen, Wörter und Bilder zu verwenden, um Objekte darzustellen.
- Kinder in dieser Phase neigen dazu, egozentrisch zu sein und kämpfen darum, Dinge aus der Perspektive anderer zu sehen.
- Während sie mit Sprache und Denken besser werden, denken sie immer noch sehr konkret über Dinge nach.
Die Grundlagen der Sprachentwicklung wurden möglicherweise in der vorhergehenden Phase gelegt, aber die Entstehung der Sprache ist eines der Hauptmerkmale der präoperativen Entwicklungsphase. Kinder werden in dieser Phase der Entwicklung viel besser darin, so zu tun, als ob sie spielen würden, und denken dennoch sehr konkret über die Welt um sie herum.
In dieser Phase lernen die Kinder durch Vortäuschen spielen, aber immer noch mit Logik kämpfen und die Sichtweise anderer Menschen. Sie haben auch oft Probleme, die Idee der Beständigkeit zu verstehen.
Zum Beispiel könnte ein Forscher einen Klumpen Ton nehmen, ihn in zwei gleiche Teile teilen und dann einem Kind die Wahl zwischen zwei Tonstücken zum Spielen geben. Ein Stück Ton wird zu einer kompakten Kugel gerollt, während die andere in eine flache Pfannkuchenform geschlagen wird. Da die flache Form größer aussieht , wird das präoperative Kind wahrscheinlich das Stück wählen, obwohl die zwei Stücke genau die gleiche Größe haben.
Die konkrete Operationsphase
Alter: 7 bis 11 Jahre
Hauptmerkmale und Entwicklungsänderungen
- Während dieser Phase beginnen Kinder, logisch über konkrete Ereignisse nachzudenken.
- Sie beginnen, das Konzept der Erhaltung zu verstehen; dass die Menge an Flüssigkeit in einer kurzen, breiten Tasse beispielsweise der in einem großen, mageren Glas entspricht.
- Ihr Denken wird logischer und organisierter, aber immer noch sehr konkret.
- Kinder beginnen damit, induktive Logik zu verwenden oder von spezifischen Informationen zu einem allgemeinen Prinzip überzugehen.
Während Kinder an diesem Punkt der Entwicklung noch sehr konkret und wörtlich in ihrem Denken sind, werden sie viel besser darin, Logik zu verwenden. Der Egozentrismus der vorherigen Phase beginnt zu verschwinden, wenn Kinder besser darüber denken, wie andere Menschen eine Situation sehen.
Während das Denken im konkreten Betriebszustand viel logischer wird, kann es auch sehr starr sein. Kinder an diesem Punkt der Entwicklung neigen dazu, mit abstrakten und hypothetischen Konzepten zu kämpfen.
Während dieser Phase werden Kinder auch weniger egozentrisch und beginnen darüber nachzudenken, wie andere Menschen denken und fühlen könnten. Kinder in der konkreten Betriebsphase beginnen auch zu verstehen, dass ihre Gedanken für sie einzigartig sind und dass nicht alle anderen ihre Gedanken, Gefühle und Meinungen teilen.
Die formale Operationsphase
Alter: 12 und höher
Wesentliche Merkmale und Entwicklungsänderungen:
- In diesem Stadium beginnt der Jugendliche oder junge Erwachsene abstrakt zu denken und über hypothetische Probleme nachzudenken.
- Abstrakter Gedanke taucht auf.
- Jugendliche beginnen, mehr über moralische, philosophische, ethische, soziale und politische Themen nachzudenken, die theoretisches und abstraktes Denken erfordern.
- Fangen Sie an, deduktive Logik zu verwenden oder von einem allgemeinen Prinzip zu spezifischen Informationen zu argumentieren.
Die letzte Stufe von Piagets Theorie beinhaltet eine Steigerung der Logik, die Fähigkeit, deduktives Denken zu verwenden, und ein Verständnis für abstrakte Ideen. An diesem Punkt werden Menschen in der Lage, mehrere mögliche Lösungen für Probleme zu sehen und mehr wissenschaftlich über die Welt um sie herum zu denken.
Die Fähigkeit, über abstrakte Ideen und Situationen nachzudenken, ist das Hauptmerkmal des formellen operativen Stadiums der kognitiven Entwicklung. Die Fähigkeit, über hypothetische Situationen systematisch in die Zukunft zu planen und sie zu begründen, sind auch kritische Fähigkeiten, die während dieser Phase entstehen.
Es ist wichtig anzumerken, dass Piaget die geistige Entwicklung von Kindern nicht als quantitativen Prozess ansah; Das heißt, Kinder fügen ihrem vorhandenen Wissen nicht nur mehr Informationen und Wissen hinzu, wenn sie älter werden. Stattdessen schlug Piaget vor, dass es eine qualitative Veränderung in der Art und Weise gibt, wie Kinder denken, während sie sich schrittweise durch diese vier Stadien bewegen. Ein Kind im Alter von 7 hat nicht nur mehr Informationen über die Welt als im Alter von 2 Jahren; Es gibt eine grundlegende Veränderung in der Art, wie er über die Welt denkt.
Wichtige Konzepte in der kognitiven Entwicklung
Um einige der Dinge, die während der kognitiven Entwicklung passieren, besser zu verstehen, ist es wichtig, zuerst einige der wichtigen Ideen und Konzepte von Piaget zu untersuchen.
Die folgenden Faktoren beeinflussen, wie Kinder lernen und wachsen:
Ein Schema beschreibt sowohl die mentalen als auch die physischen Handlungen, die beim Verstehen und Wissen beteiligt sind. Schemata sind Kategorien von Wissen, die uns helfen, die Welt zu interpretieren und zu verstehen.
Nach Piagets Ansicht umfasst ein Schema sowohl eine Kategorie von Wissen als auch den Prozess, dieses Wissen zu erlangen. Wenn neue Erfahrungen auftreten, werden diese neuen Informationen dazu verwendet, bereits vorhandene Schemas zu ändern, hinzuzufügen oder zu ändern.
Zum Beispiel kann ein Kind ein Schema über eine Art von Tier, wie einen Hund, haben. Wenn das Kind die einzige Erfahrung mit kleinen Hunden gemacht hat, könnte ein Kind glauben, dass alle Hunde klein, pelzig sind und vier Beine haben. Angenommen, das Kind begegnet einem riesigen Hund. Das Kind wird diese neue Information aufnehmen und das vorher existierende Schema modifizieren, um diese neuen Beobachtungen aufzunehmen.
Der Prozess der Aufnahme neuer Informationen in unsere bereits existierenden Schemata wird Assimilation genannt. Der Prozess ist etwas subjektiv, weil wir dazu neigen, Erfahrungen und Informationen leicht so zu verändern, dass sie zu unseren bereits bestehenden Überzeugungen passen. In dem obigen Beispiel ist es ein Fall, den Hund in das Hundeschema des Kindes aufzunehmen, wenn er einen Hund sieht und ihn als "Hund" bezeichnet.
Ein weiterer Teil der Anpassung beinhaltet das Ändern oder Ändern unserer bestehenden Schemata im Lichte neuer Informationen, ein Prozess, der als Anpassung bekannt ist. Anpassung beinhaltet die Änderung bestehender Schemata oder Ideen als Ergebnis neuer Informationen oder neuer Erfahrungen. Während dieses Prozesses können auch neue Schemas entwickelt werden.
Equilibrierung
Piaget glaubte, dass alle Kinder versuchen, ein Gleichgewicht zwischen Assimilation und Anpassung zu finden, das durch einen Mechanismus erreicht wird, den Piaget Äquilibrierung nannte. Wenn Kinder die Stufen der kognitiven Entwicklung durchlaufen, ist es wichtig, ein Gleichgewicht zwischen der Anwendung von vorherigem Wissen (Assimilation) und dem Ändern des Verhaltens zu halten, um neues Wissen (Anpassung) zu berücksichtigen. Equilibrierung hilft zu erklären, wie Kinder von einer Gedankenstufe zur nächsten gelangen können.
Ein Wort von
Eines der wichtigsten Elemente, an das man sich bei Piagets Theorie erinnern sollte, ist die Auffassung, dass die Schaffung von Wissen und Intelligenz ein von Natur aus aktiver Prozess ist.
"Ich widerspreche der Sicht des Wissens als eine passive Kopie der Realität", erklärte Piaget. "Ich glaube, ein Objekt zu kennen bedeutet, darauf zu reagieren und Systeme von Transformationen zu konstruieren, die an oder mit diesem Objekt ausgeführt werden können. Die Realität zu kennen bedeutet, Systeme von Transformationen zu konstruieren, die der Realität mehr oder weniger entsprechen."
Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung trug zu unserem Verständnis des geistigen Wachstums von Kindern bei. Es betonte auch, dass Kinder nicht nur passive Empfänger von Wissen sind. Stattdessen erforschen und experimentieren Kinder ständig, während sie ihr Verständnis davon entwickeln, wie die Welt funktioniert.
> Quellen:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pioniere der Psychologie: Eine Geschichte. New York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Ein topischer Ansatz zur Entwicklung des Lebens (8. Aufl.). New York: McGraw-Hügel; 2016.
> Piaget, J. Das Wesentliche Piaget. Gruber, HE; Vonesche, JJ. eds. New York: Grundlegende Bücher; 1977.