Das formelle operative Stadium ist die vierte und letzte Stufe von Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung . Der sich abzeichnende abstrakte Gedanke und das hypothetische Denken markieren diese Phase der Entwicklung.
An diesem Punkt der Entwicklung wird das Denken viel differenzierter und fortschrittlicher. Kinder können über abstrakte und theoretische Konzepte nachdenken und Logik verwenden, um kreative Lösungen für Probleme zu finden.
Erfahren Sie mehr über einige der wesentlichen Merkmale und Ereignisse, die während dieser Phase der kognitiven Entwicklung stattfinden.
Merkmale der formellen Operationsphase
- Das formelle operative Stadium beginnt etwa im Alter von 12 Jahren und dauert bis ins Erwachsenenalter.
- In dieser Zeit entwickeln Menschen die Fähigkeit, über abstrakte Konzepte nachzudenken.
- Fähigkeiten wie logisches Denken, deduktives Denken und systematische Planung tauchen während dieser Phase ebenfalls auf.
Wie hat Piaget formale Operationen getestet?
Piaget testete formales operatives Denken auf verschiedene Arten:
Eine Aufgabe bestand darin, dass Kinder unterschiedlichen Alters eine Waage ausbalancierten, indem sie Gewichte an jedem Ende festhielten. Um das Ausmaß auszugleichen, mussten die Kinder verstehen, dass sowohl die Schwere der Gewichte als auch die Entfernung vom Zentrum eine Rolle spielten.
Jüngere Kinder im Alter von 3 und 5 Jahren konnten die Aufgabe nicht erfüllen, weil sie das Konzept des Gleichgewichts nicht verstanden.
Siebenjährige wussten, dass sie den Maßstab anpassen konnten, indem sie Gewichte an jedem Ende platzierten, aber sie verstanden nicht, dass es wichtig war, wo sie die Gewichte hinlegten. Im Alter von 10 Jahren haben die Kinder sowohl den Ort als auch das Gewicht in Betracht gezogen, mussten aber mit Trial-and-Error zur richtigen Antwort kommen. Erst im Alter von etwa 13 Jahren konnten die Kinder mithilfe von Logik eine Hypothese darüber formulieren, wo die Gewichte platziert werden sollten, um die Waage zu balancieren und dann die Aufgabe zu erfüllen.
In einem anderen Experiment über formales operatives Denken bat Piaget Kinder, sich vorzustellen, wo sie ein drittes Auge setzen würden, wenn sie eines hätten. Jüngere Kinder sagten, dass sie das eingebildete dritte Auge in die Mitte ihrer Stirn legen würden. Ältere Kinder konnten jedoch eine Vielzahl kreativer Ideen darüber entwickeln, wo dieses hypothetische Auge platziert werden sollte und wie das Auge verwendet werden könnte. Ein Auge in der Mitte der Hand wäre nützlich, um sich in Ecken umzusehen. Ein Auge im Hinterkopf kann hilfreich sein, um zu sehen, was im Hintergrund passiert. Solche kreativen Ideen stellen die Verwendung von abstraktem und hypothetischem Denken dar, beides wichtige Indikatoren für formales operatives Denken.
Logik
Piaget glaubte, dass deduktive Überlegungen während der formellen operationellen Phase notwendig wurden. Deduktive Logik erfordert die Fähigkeit, ein allgemeines Prinzip zu verwenden, um ein bestimmtes Ergebnis zu bestimmen. Wissenschaft und Mathematik erfordern oft diese Art des Nachdenkens über hypothetische Situationen und Konzepte.
Abstrakter Gedanke
Während Kinder dazu neigen, in früheren Stadien sehr konkret und spezifisch zu denken, taucht die Fähigkeit, über abstrakte Konzepte nachzudenken, während der formellen Operationsphase auf.
Anstatt sich ausschließlich auf frühere Erfahrungen zu verlassen, beginnen Kinder, mögliche Ergebnisse und Konsequenzen von Handlungen zu betrachten. Diese Art des Denkens ist wichtig für die langfristige Planung.
Probleme lösen
In früheren Stadien nutzten Kinder Versuch und Irrtum, um Probleme zu lösen . In der formellen Einsatzphase ergibt sich die Fähigkeit, ein Problem auf logische und methodische Weise systematisch zu lösen. Kinder im formellen operativen Stadium der kognitiven Entwicklung sind oft in der Lage, schnell einen organisierten Ansatz zur Lösung eines Problems zu planen.
Andere Merkmale der formellen Operationsphase
Piaget glaubte, dass das, was er als "hypothetisch-deduktives Denken" bezeichnete, in dieser Phase der intellektuellen Entwicklung wesentlich sei.
An diesem Punkt werden Jugendliche fähig, über abstrakte und hypothetische Ideen nachzudenken. Sie denken oft über "Was-wäre-wenn" -Situationen und -fragen nach und können über mehrere Lösungen oder mögliche Ergebnisse nachdenken.
Während Kinder in der vorherigen Phase ( konkrete Operationen ) in ihren Gedanken sehr spezifisch sind, werden Kinder in der formellen Operationsphase in ihrem Denken zunehmend abstrakter. Sie entwickeln auch die sogenannte Metakognition oder die Fähigkeit, über ihre Gedanken und die Ideen anderer nachzudenken.
Beobachtungen über die formale Operationsphase
- "Der formale operierende Denker hat die Fähigkeit, viele verschiedene Lösungen für ein Problem zu berücksichtigen, bevor er agiert. Dies erhöht die Effizienz erheblich, da die Person potentiell erfolglose Versuche zur Lösung eines Problems vermeiden kann. Die formelle operative Person berücksichtigt frühere Erfahrungen, gegenwärtige Anforderungen und Zukunft Konsequenzen bei dem Versuch, den Erfolg seiner Anpassung an die Welt zu maximieren. "
(Salkind, 2004) - "In der formellen Betriebsphase werden keine konkreten (konkreten) Objekte mehr benötigt und mentale Operationen können" im Kopf "mit abstrakten Begriffen durchgeführt werden. Beispielsweise können Kinder in diesem Stadium Fragen beantworten wie:" Wenn Sie sich etwas vorstellen können besteht aus zwei Quantitäten, und das Ganze bleibt dasselbe, wenn eine Quantität erhöht wird, was geschieht mit der zweiten Quantität? Diese Art der Argumentation kann durchgeführt werden, ohne über tatsächliche Objekte nachzudenken. "
(Gehirn & Mukherji, 2005)
> Quellen:
> Gehirn, C. & Mukherji, P. (2005). Kinderpsychologie verstehen. Vereinigtes Königreich: Nelson Thornes.
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ Hrsg. Der wesentliche Piaget. New York: Grundlegende Bücher.
> Piaget, J. (1983). Piagets Theorie. In P. Mussen (Hrsg.). Handbuch der Kinderpsychologie. 4. Ausgabe. Vol. 1. New York: Wiley.
> Salkind, NJ (2004). Eine Einführung in Theorien der menschlichen Entwicklung. Thousand Oaks, Kalifornien: Sage Publications, Inc.
> Santrock, John W. (2008). Ein aktueller Ansatz zur lebenslangen Entwicklung (4 ed.). New York City: McGraw-Hügel.