Wie Kleinkinder wissen, dass ungesehene Objekte weiterhin existieren
Der Begriff "Objektpermanenz" beschreibt die Fähigkeit eines Kindes zu wissen, dass Objekte weiterhin existieren, obwohl sie nicht mehr gesehen oder gehört werden können.
Wenn Sie jemals mit einem sehr kleinen Kind ein Spiel "Peek-a-boo" gespielt haben, dann verstehen Sie wahrscheinlich, wie das funktioniert. Wenn ein Objekt nicht sichtbar ist, werden Säuglinge unter einem bestimmten Alter oft verärgert darüber, dass der Gegenstand verschwunden ist.
Dies liegt daran, dass sie zu jung sind, um zu verstehen, dass das Objekt weiterhin existiert, obwohl es nicht gesehen werden kann.
Object Permanence und Piagets Theorie der Entwicklung
Das Konzept der Objektpermanenz spielt eine bedeutende Rolle in der Theorie der kognitiven Entwicklung, die vom Psychologen Jean Piaget geschaffen wurde . In der sensomotorischen Entwicklungsphase, die von der Geburt bis etwa zum zweiten Lebensjahr dauert, schlug Piaget vor, dass Kinder die Welt durch ihre motorischen Fähigkeiten wie Berührung, Sehen, Geschmack und Bewegung verstehen.
In der frühen Kindheit sind Babys extrem egozentrisch. Sie haben kein Konzept, dass die Welt getrennt von ihrem Standpunkt und ihrer Erfahrung existiert. Um zu verstehen, dass Objekte auch dann existieren, wenn sie unsichtbar sind, müssen Säuglinge zuerst eine mentale Repräsentation des Objekts entwickeln.
Piaget bezeichnete diese Vorstellungen als Schemata . Ein Schema ist eine Kategorie des Wissens über etwas in der Welt.
Zum Beispiel könnte ein Säugling ein Schema für Nahrung haben, das in der frühen Kindheit entweder eine Flasche oder eine Brust sein wird. Wenn das Kind älter wird und mehr Erfahrungen hat, werden sich seine Schemata vervielfachen und viel komplexer werden. Durch die Prozesse der Assimilation und Anpassung entwickeln Kinder neue mentale Kategorien, erweitern ihre bestehenden Kategorien und ändern sogar ihre aktuellen Schemata vollständig.
Wie sich Objekt-Permanenz entwickelt
Piaget schlug vor, dass es während des sensomotorischen Entwicklungsstadiums sechs Unterstufen gibt, darunter:
Geburt bis 1 Monat: Reflexe
Während des frühesten Teils des sensomotorischen Stadiums sind Reflexe der primäre Weg, wie Säuglinge die Welt verstehen und erforschen. Reflexive Reaktionen wie Bewurzeln, Saugen und Erschrecken sind die Art und Weise, wie der Säugling mit seiner Umwelt interagiert.1 bis 4 Monate: Entwicklung neuer Schemata
Als nächstes führen primäre Kreisreaktionen zur Bildung neuer Schemata. Ein Baby könnte versehentlich an seinem Daumen saugen und erkennen, dass es angenehm ist. Er wird dann die Handlung wiederholen, weil er es angenehm findet.4 bis 8 Monate: Vorsätzliche Handlungen
Im Alter von 4 bis 8 Monaten beginnen Säuglinge, der Welt um sie herum viel mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Sie werden sogar Aktionen ausführen, um eine Antwort zu erstellen. Piaget bezeichnete diese als sekundäre Kreisreaktionen .8 bis 12 Monate: Mehr Exploration
Zwischen acht und zwölf Monaten werden absichtliche Handlungen deutlich sichtbarer. Babys werden Spielzeug schütteln, um Klänge zu erzeugen, und ihre Reaktionen auf die Umwelt werden kohärenter und koordinierter.12 bis 18 Monate: Versuch und Irrtum
Tertiäre Kreisreaktionen treten während der fünften Stufe auf. Diese beinhalten Trial-and-Error und Kleinkinder beginnen möglicherweise, Aktionen durchzuführen, um Aufmerksamkeit von anderen zu bekommen.
18 bis 24 Monate: Object Permanence entsteht
Piaget glaubte, dass gegenständliche Gedanken zwischen 18 und 24 Monaten entstehen. An diesem Punkt können Kinder mentale Repräsentationen von Objekten bilden. Weil sie Dinge symbolisch vorstellen können, die nicht gesehen werden können, sind sie nun in der Lage, Objektpermanenz zu verstehen.
Wie Piaget Objektdauer gemessen hat
Um festzustellen, ob eine Objektpermanenz vorhanden war, zeigte Piaget einem Säugling ein Spielzeug, bevor es es versteckte oder wegnahm. In einer Version seines Experiments würde Piaget ein Spielzeug unter einer Decke verstecken und dann beobachten, ob das Kind nach dem Objekt suchen würde.
Einige der Kinder würden durch den Verlust verwirrt oder verärgert erscheinen, während andere Kinder stattdessen nach dem Objekt suchen würden. Piaget glaubte, dass die Kinder, die verärgert darüber waren, dass das Spielzeug weg war, das Verständnis von Objektpermanenz nicht hatten, während diejenigen, die nach dem Spielzeug suchten, diesen Entwicklungsmeilenstein erreicht hatten. In Piagets Experimenten trat dies im Alter von etwa 8 bis 9 Monaten auf.
Kürzlich gefundene Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Objektdauer früher auftritt
Während Piagets Theorie enorm einflussreich war und bis heute recht populär ist, wurde sie auch kritisiert. Einer der Hauptkritikpunkte an Piagets Arbeit ist, dass er die Fähigkeiten der Kinder oft unterschätzte.
Die Forschung zur Objektpermanenz hat auch einige Schlussfolgerungen von Piaget in Frage gestellt. Die Forscher konnten zeigen, dass Kinder ab vier Monaten mit Hinweisen verstehen können, dass Objekte weiterhin existieren, obwohl sie nicht gesehen oder nicht gehört werden.
Andere Forscher haben alternative Erklärungen dafür vorgeschlagen, warum Säuglinge nicht nach versteckten Spielzeugen suchen. Sehr kleine Kinder haben möglicherweise nicht die notwendige physische Koordination, um nach dem Gegenstand zu suchen. In anderen Fällen haben Babys vielleicht kein Interesse daran, das versteckte Objekt zu finden.
> Quelle:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Wahrnehmung der Objektpersistenz: Die Ursprünge der Objektdauer in der Kindheit . Kinder Entwicklungsperspektiven. 2015; 9 (1): 7-13.