Forschungsergebnisse, die in der Pediatrics- Ausgabe vom September 2011 veröffentlicht wurden, zeigen, dass Kinder mit ADHS fünfmal häufiger Schreibprobleme haben als Kinder ohne ADHS, unabhängig vom Geschlecht. Unter den Jungen und Mädchen mit ADHS, die ebenfalls eine Lesebehinderung haben, haben Mädchen jedoch eine noch höhere Chance, eine geschriebene Sprachstörung zu entwickeln, was für Mädchen im Klassenzimmer noch mehr Herausforderungen schafft.
Der Prozess des Schreibens beinhaltet die Integration mehrerer Fähigkeiten
Der Prozess, der darin besteht, sich durch Schreiben auszudrücken, ist tatsächlich ein ziemlich komplexer, mehrstufiger Prozess. Es erfordert die Integration mehrerer Fähigkeiten, einschließlich der Planung, Analyse und Organisation von Gedanken; Priorisierung und Sequenzierung von Informationen; Erinnern und Implementieren von korrekten Rechtschreib-, Interpunktions- und Grammatikregeln; sowie feinmotorische Koordination.
Wenn ein Schüler altert und in die Highschool und College-Jahre zieht, werden die Erwartungen an das Schreiben noch anspruchsvoller. Essays und Berichte, die von den Studierenden verlangen, dass sie ihr Wissen auf Papier weitergeben, spielen eine größere Rolle im Lehrplan. Es ist kein Wunder, dass das Schreiben bei Schülern mit ADHS solche Ängste hervorrufen kann!
Viele Schüler mit ADHS stellen fest, dass sie viel länger brauchen als ihre Klassenkameraden, um ihre Arbeit zu erledigen. Und wenn sie ihre Aufgaben erledigen, stellen sie möglicherweise fest, dass sie weniger schriftliche Arbeit leisten - kürzere Berichte, weniger "Diskussion" zu Diskussionsfragen und weniger Sätze bei jeder Testfrage - verglichen mit ihren Kollegen ohne ADHS.
Einfach den Prozess zu beginnen und Ideen und Gedanken auf eine organisierte Art und Weise auf den Kopf zu bekommen, kann sich wie ein harter Kampf anfühlen.
ADHS-Herausforderungen, die zu Schreibschwierigkeiten führen können
Warum ist es für Schüler mit ADHS so schwierig, gut gestaltete, durchdachte, sorgfältig redigierte Texte zu produzieren?
Hier sind neun der wichtigsten Gründe:
- Denken Sie lange genug an Ideen, um sich daran zu erinnern, was Sie sagen wollen
- Den Fokus auf den "Gedankengang" zu richten, damit der Schreibfluss nicht vom Kurs abkommt
- Beachten Sie das große Bild von dem, was Sie kommunizieren möchten, während Sie die Ideen, Details und Formulierungen manipulieren
- Mit der Zeit und Frustration, die es braucht, um die Arbeit zu erledigen, bleibt oft keine Zeit (oder Energie) übrig, um die Details zu überprüfen, Zuweisungen zu bearbeiten und Korrekturen vorzunehmen.
- Schüler mit ADHS haben in der Regel Probleme mit Fokus und Aufmerksamkeit für Details, was es wahrscheinlich macht, dass sie Fehler in Rechtschreibung, Grammatik oder Zeichensetzung machen.
- Wenn ein Kind impulsiv ist, kann es auch durch die Schule hetzen. Infolgedessen sind Papiere oft mit "unvorsichtigen" Fehlern gefüllt.
- Der gesamte Korrektur- und Bearbeitungsprozess kann ziemlich langweilig sein. Wenn ein Student versucht, die Arbeit zu überprüfen, verliert er schnell das Interesse und die Konzentration.
- Herausforderungen mit feinmotorischer Koordination können die Schreibfähigkeit weiter erschweren. Viele Studenten mit ADHS arbeiten mit ihrer feinen motorischen Koordination, was zu einer langsameren, unordentlicheren Schreibweise führt, die sehr schwer zu lesen sein kann.
- Einfach die für das Schreiben erforderliche Aufmerksamkeit und mentale Energie aufrecht zu erhalten, kann für jemanden mit ADHS ein Kampf sein.
Lesen Sie Strategien zum Verbessern der Schreibfähigkeiten, um Tipps zum Lösen häufiger Lernprobleme zu erhalten, die den Ausdruck der geschriebenen Sprache für Schüler mit ADHS beeinträchtigen können.
Quellen:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Teaching Teens mit ADS, ADHS und Executive Function Deficits: Eine Kurzanleitung für Lehrer und Eltern. Zweite Ausgabe. Woodbine Haus, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph. D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weber, MS, Slavica Katusic, MD; Schriftstörung bei Kindern mit und ohne ADHS in einer populationsbasierten Geburtskohorte. Pädiatrie 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Kinder mit ADS / ADHS erreichen und lehren: Praktische Techniken, Strategien und Interventionen. Zweite Ausgabe. Jossey-Bass. 2005.