Wie Erfahrungen, Emotionen, Gedanken und die Umwelt das Lernen beeinflussen
Wie der Name schon sagt, beinhaltet erlebnisorientiertes Lernen das Lernen aus Erfahrung. Die Theorie wurde vom Psychologen David Kolb vorgeschlagen , der von anderen Theoretikern wie John Dewey , Kurt Lewin und Jean Piaget beeinflusst wurde .
Laut Kolb kann diese Art des Lernens definiert werden als "der Prozess, durch den Wissen durch die Transformation von Erfahrung entsteht.
Wissen ergibt sich aus den Kombinationen von Greifen und Transformieren der Erfahrung. "
Experimentelle Lerntheorie unterscheidet sich von kognitiven und Verhaltenstheorien dadurch, dass kognitive Theorien die Rolle von mentalen Prozessen betonen, während Verhaltenstheorien die mögliche Rolle subjektiver Erfahrung im Lernprozess ignorieren. Die von Kolb vorgeschlagene experimentelle Theorie verfolgt einen ganzheitlicheren Ansatz und betont, wie Erfahrungen, einschließlich Kognitionen, Umweltfaktoren und Emotionen, den Lernprozess beeinflussen.
Experimentelle Modelltheorie
Im Erfahrungsmodell beschrieb Kolb zwei verschiedene Arten , Erfahrungen zu erfassen :
- Konkrete Erfahrung
- Abstrakte Konzeptualisierung
Er identifizierte auch zwei Wege , Erfahrungen zu transformieren :
- Reflektierende Beobachtung
- Aktive Experimente
Diese vier Lernformen werden oft als ein Zyklus dargestellt.
Laut Kolb liefert die konkrete Erfahrung die Information, die als Grundlage für die Reflexion dient.
Aus diesen Überlegungen nehmen wir die Informationen auf und bilden abstrakte Konzepte. Wir verwenden diese Konzepte dann, um neue Theorien über die Welt zu entwickeln, die wir dann aktiv testen.
Durch das Testen unserer Ideen sammeln wir wieder Informationen durch Erfahrung und kehren zum Anfang des Prozesses zurück.
Der Prozess muss jedoch nicht notwendigerweise mit der Erfahrung beginnen. Stattdessen muss jede Person basierend auf der spezifischen Situation auswählen, welcher Lernmodus am besten funktioniert.
Stellen wir uns zum Beispiel vor, dass Sie lernen werden, wie man ein Auto fährt. Manche Menschen entscheiden sich vielleicht dafür, durch Reflexion zu lernen, indem sie andere Menschen beim Fahren beobachten. Eine andere Person könnte es bevorzugen, abstrakter zu beginnen, indem sie ein Fahranleitungsbuch liest und analysiert. Eine andere Person könnte sich entscheiden, einfach reinzuspringen und sich hinter den Sitz eines Autos zu setzen, um das Fahren auf einem Testkurs zu üben.
Wie entscheiden wir, welche Art von Erfahrungslernen am besten funktioniert? Während situative Variablen wichtig sind, spielen unsere eigenen Präferenzen eine große Rolle. Kolb stellt fest, dass Menschen, die als "Beobachter" betrachtet werden, reflektierende Beobachtungen bevorzugen, während diejenigen, die "Macher" sind, eher aktiv experimentieren.
"Aufgrund unserer Erbanlagen, unserer besonderen Erfahrungen aus vergangenen Leben und der Anforderungen unserer Umwelt entwickeln wir eine bevorzugte Art der Wahl", erklärt Kolb.
Diese Präferenzen dienen auch als Grundlage für Kolbs Lernstile . In diesem Lernstilmodell hat jeder der vier Typen dominierende Lernfähigkeiten in zwei Bereichen.
Zum Beispiel dominieren Menschen mit dem divergierenden Lernstil in den Bereichen der konkreten Erfahrung und reflektierenden Beobachtung.
Kolb schlägt vor, dass eine Reihe verschiedener Faktoren bevorzugte Lernstile beeinflussen können. Zu den Faktoren, die er identifiziert hat, gehören:
- Persönlichkeitstyp
- Bildungsspezialisierung
- Karrierewahl
- Aktuelle Jobrolle
- Adaptive Kompetenzen
Unterstützung und Kritik
Obwohl Kolbs Theorie eines der weit verbreiteten Lernmodelle im Bildungsbereich ist, wurde sie aus einer Reihe von Gründen häufig kritisiert.
Unterstützung
- Kolbs eigene Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass es einen Zusammenhang zwischen den Lernstilen der Schüler und ihren gewählten Hauptfachrichtungen gibt. Menschen, die College-Majors und Berufe wählen, die gut auf ihre Lernstile abgestimmt sind, neigen dazu, sich mehr in ihrem Bereich zu engagieren.
- Erfahrungslernen kann gut dazu beitragen, dass Menschen ihre eigenen Stärken erforschen, wenn sie neue Dinge lernen.
- Die Theorie befasst sich damit, wie Lernende ihre eigenen Stärken ausspielen können und wie sie Bereiche entwickeln, in denen sie am schwächsten sind.
Kritik
- Die Theorie befasst sich nicht angemessen mit der Rolle, die nicht reflektierende Erfahrung im Lernprozess spielt.
- Während die Theorie gut darin ist, zu analysieren, wie Lernen für Individuen vor sich geht, macht es wenig Sinn, das Lernen in größeren sozialen Gruppen zu betrachten. Wie wirkt sich die Interaktion der Person mit einer größeren Gruppe auf den erlebnisorientierten Lernprozess aus?
- Lernstile sind möglicherweise im Laufe der Zeit nicht stabil. Zum Beispiel hat eine Studie herausgefunden, dass Erwachsene über 65 dazu neigen, während des Lernens aufmerksamer und reflektierender zu werden.
- Andere Kritiker weisen darauf hin, dass die Theorie zu eng fokussiert und restriktiv ist.
Verweise:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Experimentelle Lerntheorie: Frühere Forschung und neue Richtungen." In Perspektiven zu kognitiven, lernenden und denkenden Stilen. Sternberg & Zhang (Hrsg.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Erfahrungslernen: Erfahrung als Quelle von Lernen und Entwicklung. New Jersey: Prentice-Halle; 1984.
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Truluck, JE, & Courtenay, BC "Lernstil Präferenzen bei älteren Erwachsenen." Pädagogische Gerontologie, 25 (3), 221-236; 1999.