Was ist ein 504 Unterkunftsplan?
Schüler mit ADHS haben Anspruch auf Leistungen und einen individuellen Unterkunftsplan nach § 504, wenn sie aufgrund von ADHS-Beeinträchtigungen erhebliche Lernschwierigkeiten in der Schule haben. Sobald feststeht, dass ein Student für Dienstleistungen in Frage kommt, besteht der nächste Schritt darin, einen 504 Plan zu entwickeln, der oft eine schriftliche Liste spezifischer Unterkünfte, zusätzlicher Hilfsmittel und damit zusammenhängender Dienstleistungen enthält, die dem Schüler in der Schule zur Verfügung gestellt werden.
Der Zweck dieser Unterkünfte ist es, sicherzustellen, dass die individuellen Bildungsbedürfnisse der Schüler mit Behinderungen so gut wie die Bedürfnisse der Schüler ohne Behinderungen erfüllt werden.
Abschnitt 504 und IDEA für Schüler mit ADHS-Behinderungen
Es gibt tatsächlich zwei Bundesgesetze, die sich mit den Bildungsbedürfnissen von Studenten mit Behinderungen befassen - Abschnitt 504 des Berufsrehabilitationsgesetzes von 1973 (oder einfach Abschnitt 504) und das Individuums mit Behinderung Education Act (auch bekannt als IDEA). Abschnitt 504 und IDEA garantieren, dass Schüler mit Behinderungen Zugang zu einer kostenlosen und angemessenen öffentlichen Bildung (FAPE) haben, die mit der Bildung vergleichbar ist, die für nichtbehinderte Schüler zur Verfügung steht.
Beide Gesetze verlangen die Unterbringung eines Kindes mit Behinderungen in der am wenigsten restriktiven Umgebung. IDEA erfordert einen individualisierten Bildungsplan (IEP) mit Bildungszielen für den Schüler und speziell entworfenen Sonderschulungen, Unterweisungen und damit verbundenen Dienstleistungen, die von der Schule zur Verfügung gestellt werden, um dem Schüler zu helfen, diese Ziele zu erreichen.
Abschnitt 504 erfordert keine schriftliche IEP, aber es erfordert einen Plan für angemessene Dienstleistungen und Unterkünfte für den Schüler mit Behinderungen.
Die Definition einer Behinderung ist in Abschnitt 504 viel breiter als unter IDEA, so dass mehr Studierende dazu neigen, für Leistungen gemäß Abschnitt 504 in Frage zu kommen. Die meisten Studenten mit einem 504-Plan werden im allgemeinbildenden Unterricht betreut.
Oft sind dies die Schüler, die mildere Beeinträchtigungen haben und nicht die Intensität einer Sonderausbildung benötigen, aber von zusätzlichen Unterstützungen, Anpassungen, akademischen und Verhaltensanpassungen und Änderungen im regulären Lehrplan profitieren könnten. Ein 504-Plan ist auch ein viel schnelleres und einfacheres Verfahren, um Unterkünfte und Unterstützungen zu erhalten, da IDEA strengere Zulassungskriterien und -vorschriften hat. Lesen Sie mehr über IDEA und Abschnitt 504
Entwickeln eines 504 Accommodation Plan für ADHS
Der erste Schritt bei der Entwicklung eines 504-Plans besteht darin, festzustellen, wie sich die Behinderung des Schülers auf das Lernen auswirkt und die schulischen Leistungen beeinträchtigt, und dann die spezifischen Unterweisungen und Unterbringungsmöglichkeiten zu bestimmen, die notwendig sind. Diese Unterkünfte sollten die Auswirkungen der Behinderung eines Schülers im Bildungsbereich deutlich reduzieren oder beseitigen.
Die Symptome von ADHS können jede Person auf sehr unterschiedliche Weise beeinflussen, und so muss ein 504 Plan auf ihre individuellen Stärken, ihren Lernstil, ihre Verhaltensherausforderungen und Bildungsbedürfnisse zugeschnitten sein. Chris Zeigler Dendy, MS, ist ein hoch angesehener Experte im Bereich ADHS und Bildung. Sie ist auch der Autor von "Teaching Teens mit ADD, ADHS und Executive Function Deficits." Zusätzlich zur Unaufmerksamkeit identifiziert Dendy mehrere Bereiche, die für Schüler mit ADHS im Bildungsbereich eine Herausforderung darstellen können:
- Defizite im Arbeitsgedächtnis: Gedächtnisfähigkeiten, die essentiell sind, um Essays zu schreiben, komplexe mathematische Probleme zu lösen und zu verstehen, was sie lesen
- Schwierigkeiten beim Starten und Beenden von Aufgaben
- ein gestörtes Zeitgefühl: oft zu spät, die Zeit nicht gut bewältigen
- Schwierigkeiten, Emotionen zu kontrollieren: eher impulsiv sprechen oder "explodieren"
- Schwierigkeiten, "Selbstgespräche" zu benutzen, um das Verhalten zu kontrollieren
- Schwierigkeitsanalyse, Problemlösung, Synthese und Umsetzung eines Plans
- langsames Lesen und Schreiben: weniger schriftliche Arbeit produzieren, weniger Material lesen
- Desorganisation: Dinge verlieren, unorganisierte Notebooks, Rucksäcke und Schließfächer
- Vergesslichkeit
- nicht diagnostizierte Koexistenzbedingungen wie Lernschwierigkeiten oder Depressionen, die das Lernen erschweren
Wenn Ihr Kind eine dieser Lernschwierigkeiten hat, ist es wichtig, dass sie in seinem 504 Plan behandelt werden. Denken Sie auch daran, dass etwa 25 bis 50 Prozent der Schüler mit ADHS auch eine spezifische Lernbehinderung haben können. Häufige Lernschwierigkeiten , die neben ADHS auftreten, sind Behinderungen beim Lesen, Mathe, Rechtschreibung und schriftlicher Ausdruck .
Unterkünfte für qualifizierte Schüler mit ADHS
Diese Unterkünfte sind oft hilfreich für Schüler mit ADHS. Der 504-Plan Ihres Kindes könnte einige davon enthalten. Abhängig von den individuellen Bedürfnissen eines Schülers können die zugehörigen Dienstleistungen umfassen: Sprechen, Beschäftigungstherapie, Physiotherapie, assistive Technologie, Beratung sowie Training in Studienstrategien, Organisationsfähigkeiten und Zeitmanagement.
- Bevorzugte Sitzgelegenheiten (weg von Ablenkungen - weg von Tür, Fenster, Anspitzer oder ablenkenden Schülern, in der Nähe des Lehrers, ein ruhiger Ort, um die Schularbeit oder Tests zu absolvieren, Sitzender Schüler durch ein gutes Vorbild / Klassenzimmer "Kumpel")
- Verlängerte Testzeit (besonders hilfreich für Studenten, die dazu neigen, Informationen langsamer zu lesen und zu verarbeiten und so länger mit Tests zu warten)
- Änderung des Testformats und der Lieferung (mündliche Prüfungen, Verwendung eines Kalkulators, Chunking oder Zerlegung von Tests in kleinere Abschnitte, um Lücken zwischen den Abschnitten zu schließen, ruhige Stelle, um Tests abzuschließen, Multiple-Choice oder füllen Sie das leere Testformat statt Aufsatz)
- Änderungen in den Klassen- und Hausaufgaben (verkürzte Aufgaben, um den Zeitaufwand für den Abschluss zu kompensieren, verlängerte Bearbeitungszeit, reduzierte Anzahl an schriftlichen Arbeiten, Aufschlüsselung von Aufgaben und langfristigen Projekten in Segmente mit separaten Fälligkeitsterminen) Segment, das es dem Studenten ermöglicht, Antworten zu diktieren oder aufzunehmen, so dass der Schüler Computer für schriftliche Arbeiten, mündliche Berichte oder praktische Projekte verwenden kann, um das Lernen von Material zu demonstrieren
- Unterstützung bei der Notizeneingabe (Bereitstellung einer Kopie von Klassennotizen, Peer-Unterstützung bei Notizen, Audio-Taping von Vorträgen)
- Modifikation von Lehrmethoden (multisensorische Anleitung, visuelle Hinweise und Hands-Hände, Hervorhebung oder Unterstreichung wichtiger Teile einer Aufgabe, Orientierung in wichtigen Unterrichtsstunden, Bereitstellung von Vorlesungsnotizen, Skizzen und Lernhilfen, Reduzierung der Anforderungen an das Gedächtnis, Unterricht) Gedächtnisfähigkeiten wie Mnemotechnik, Visualisierung, mündliche Proben und wiederholtes Üben, Verwendung von Büchern auf Band, Unterstützung bei der Organisation, Priorisierung und Problemlösung )
- Klare und einfache Anweisungen für Hausaufgaben und Klassenaufgaben geben (Anweisungen wiederholen, Hausaufgaben an Bord aufgeben, mündliche Anweisungen mit visuellen / schriftlichen Anweisungen ergänzen)
- Ernennung von "Row Captains" oder "Hausaufgabenfreunden", die die Schüler daran erinnern, Aufgaben aufzuschreiben und Arbeit zu sammeln, um sich an den Lehrer zu wenden
- Eins-zu-eins-Nachhilfe
- Anpassen des Stundenplans (planen Sie die Klassen ein, die zu Beginn des Schultages die meiste geistige Konzentration erfordern, planen Sie in regelmäßigen Pausen für den Schüler den ganzen Tag ein, um körperliche Bewegung und "Gehirnruhe" zu ermöglichen, Anpassungen an nichtakademische Zeit)
- Anpassungen bei der Benotung (Änderung des Prüfungsgewichts, Abbruchtest in Segmente und Bewertungssegmente getrennt, Teilgutschrift für verspätete Hausaufgaben mit voller Gutschrift für Make-up-Arbeit)
- Organisatorische Unterstützung (einschließlich Lehrer / Schulvertreter Treffen mit Schüler am Ende jeder Klasse oder Endtag zu überprüfen, dass die Hausaufgaben vollständig in Hausaufgabenheft geschrieben und benötigte Bücher sind im Rucksack, Bereitstellung von organisatorischen Ordnern und Planern, Farbcodierung)
- Extra-Set Bücher für Schüler zu Hause zu halten
- Hervorgehobene Lehrbücher und Arbeitsbücher
- Verwendung von Strategien für das positive Management des Verhaltens (einschließlich häufiger Überwachung, Feedback, Aufforderungen, Weiterleitung und Verstärkung)
- Einrichtung eines Kommunikationssystems (z. B. eines Notizbuchs für einen wöchentlichen Fortschrittsbericht, regelmäßige E-Mails oder Telefonanrufe) zwischen Eltern und Lehrer / Schulvertreter, um sich gegenseitig über den Fortschritt oder die Schwierigkeiten des Schülers zu informieren. Benachrichtigen Eltern über Hausaufgaben und Projektaufträge und Fälligkeitsdaten
> Quelle
- Chris A. Zeigler Dendy, Lehr Teens mit ADD, ADHS und Executive Function Deficits: Eine Kurzanleitung für Lehrer und Eltern (Second Edition). Woodbine Haus. 2011.