Welche speziellen schulischen Leistungen hat mein ADHS-Kind?
Es ist wichtig, dass Eltern sich über die Arten von Unterstützung, Unterbringung und spezielle Dienste bewusst sind, die verfügbar sein können, um ihrem ADHS-Kind zu helfen, in der Schule erfolgreich zu sein.
IDEE
Das Bildungsgesetz über Personen mit Behinderungen (IDEA) schreibt vor, dass die öffentliche Bildung Kindern, deren Behinderungen die Fähigkeit, in einer Bildungseinrichtung zu arbeiten, Grenzen setzen oder behindern, angemessene Dienste leisten.
Unter IDEA kann sich Ihr Kind für besondere Leistungen qualifizieren, wenn es ADHS hat und die ADHS die schulische Leistung erheblich beeinträchtigt .
Das Schulsystem ist dafür zuständig, Kinder zu identifizieren und zu bewerten, die im Verdacht stehen, behindert zu sein. Als Elternteil können Sie jederzeit eine Bewertung für Ihr Kind anfordern. Es ist oft hilfreich, den Antrag schriftlich einzureichen und mit dem Lehrer und Schulleiter Ihres Kindes zu sprechen.
IDEA listet viele verschiedene Kategorien von Behinderungen auf, unter denen ein Kind für eine Sonderausbildung in Frage kommt. ADHS-Kinder qualifizieren sich oft unter der Kategorie "Andere gesundheitlich beeinträchtigte Kinder". Die ADHS Ihres Kindes macht ihn nicht automatisch für Leistungen unter IDEA geeignet, aber er kann sich qualifizieren, wenn die ADHS-Symptome Lernen und Verhalten in der Schule stark behindern.
Wenn das Ergebnis der Schulauswertung ergibt, dass Ihr Kind die Kriterien für Sonderschulungen erfüllt, treffen Sie und das Schulpersonal zusammen, um einen Individuellen Bildungsplan (Individualised Education Plan - IEP) zu entwickeln, der speziell auf Ihr Kind zugeschnitten ist.
Das IEP ist ein schriftliches Dokument, in dem die Ziele für Ihr Kind sowie die pädagogische, entwicklungsbezogene und verhaltensbezogene Unterstützung und Dienstleistungen, die Ihr Kind erhält, aufgeführt werden, um ihm dabei zu helfen, diese Ziele zu erreichen.
Abschnitt 504
Die Definition einer Behinderung ist nach Section 504 des Rehabilitation Act von 1973 viel breiter als unter IDEA.
Wenn Ihr Kind keine Leistungen im Rahmen von IDEA in Anspruch nehmen kann, kann es dennoch sein, dass es sich für Leistungen gemäß Abschnitt 504 qualifiziert . Abschnitt 504 verlangt, dass die Bedürfnisse von Schülern mit Behinderungen den Bedürfnissen von Schülern ohne Behinderungen in angemessener Weise gerecht werden. Ein Schüler mit einer Behinderung ist definiert als eine körperliche oder geistige Behinderung, die eine oder mehrere wichtige Lebensaktivitäten erheblich einschränkt. Da Lernen als eine wichtige Lebensaktivität gilt, qualifizieren sich viele Schüler mit ADHS als eine "Person mit einer Behinderung" gemäß Abschnitt 504.
Bedarf an speziellen Dienstleistungen und Unterkünften feststellen
Das Schulsystem legt fest, ob Ihr Kind Anspruch auf spezielle Dienstleistungen und Unterkünfte gemäß Abschnitt 504 hat. Sie können eine Dienstleistung beantragen, indem Sie den Antrag schriftlich an die Schule Ihres Kindes richten. Fragen Sie nach einer Kopie der Richtlinien und Verfahren Ihres Schulbezirks in Abschnitt 504, damit Sie Ihre Rechte und Pflichten sowie die der Schule besser verstehen können.
Spezielle Bildungsangebote und Unterstützung sollten in der am wenigsten restriktiven Umgebung angeboten werden, so dass ADHS-Kinder häufig im regulären Klassenraum mit entsprechenden Anpassungen und Anpassungen fortfahren und nicht in einem separaten Unterrichtsraum für besondere Bedürfnisse untergebracht werden.
Die Entfernung aus dem normalen Regelunterricht würde nur dann stattfinden, wenn der Schüler trotz der Unterbringung und der Interventionen weiterhin im regulären Klassenraum stark kämpft. Im Folgenden finden Sie eine Liste von Unterkünften, die Kindern mit ADHS häufig gewährt werden.
Klassenzimmer-Unterkünfte hilfreich für Schüler mit ADHS
- Sitzt den Schüler in der Nähe des Unterrichtsbereichs und fern von den Ablenkungen von Türen und Fenstern
- Verringerung der Arbeitsbelastung des Schülers (sowohl im Unterricht als auch bei Hausaufgaben), um seine Aufmerksamkeitsspanne zu erreichen
- Geben Sie Aufgaben nacheinander statt auf einmal und brechen Sie längere Aufgaben in kleinere Teile, so dass es für den Schüler nicht so überwältigend ist.
- Erlaubt dem Schüler zusätzliche Zeit, um Tests zu machen und Aufgaben zu erledigen (dies ist besonders hilfreich für Kinder mit dem überwiegend unaufmerksamen Typ ADHS, die Informationen langsamer verarbeiten und bei Aufgaben oft länger brauchen)
- Erlaubt dem Schüler Tests zu machen oder Aufgaben in einer ruhigen Umgebung ohne Ablenkungen zu bearbeiten
- Bereitstellung von Kopien von Klassennotizen für den Schüler oder Zuweisung eines "Studienkollegen" zur Unterstützung der Notizen
- Erlaubt es dem Schüler, die Anweisungen des Lehrers in Bezug auf seine Aufgaben aufzunehmen, sowie Vorlesungen, die ihm helfen, sich zu erinnern und zu lernen
- Dem Schüler während des Tages häufige körperliche Pausen für Bewegung und Bewegung geben, um beim Aufladen zu helfen, den Fokus zu behalten und überschüssige Energie oder Unruhe zu verbrennen
- Einrichten eines Kommunikationssystems (z. B. ein Notizbuch oder tägliche E-Mails oder Telefonanrufe) zwischen Eltern und Lehrer, damit sie sich gegenseitig über den Fortschritt oder die Schwierigkeiten des Schülers informieren können
Für weitere Schulstrategien klicken Sie auf:
Schultipps für ADHS Kinder
Unterrichtsstrategien
Wenden Sie sich für weitere Informationen zu Sonderschulungsdiensten und -verfahren an Ihren örtlichen Schulbezirk oder an Ihr State Department of Education. Sie finden Informationen und Unterstützung auch bei Ihrem staatlichen Elterntraining und Informationszentrum und beim Büro für Bürgerrechte.
Quellen:
Mary Durheim. Ein Leitfaden für Eltern zu Abschnitt 504 . Das neue CHADD Informations- und Ressourcenhandbuch für AD / HD. 2007.
Mary Fowler. ADHS Briefing Paper, dritte Ausgabe. Nationales Verbreitungszentrum für Kinder mit Behinderungen. April 2002.
Nationales Ressourcenzentrum für ADHS. Bildungsrecht für Kinder mit AD / HD in der öffentlichen Schule. Was wir wissen Serie. CHADD 2007.