Warum Sie Dinge tun
Intrinsische Motivation bezieht sich auf ein Verhalten, das von internen Belohnungen gesteuert wird. Mit anderen Worten, die Motivation, sich auf ein Verhalten einzulassen, entsteht aus dem Inneren des Individuums, weil es für Sie natürlich befriedigend ist. Dies steht im Gegensatz zur extrinsischen Motivation , die ein Verhalten beinhaltet, um externe Belohnungen zu verdienen oder Bestrafung zu vermeiden.
Intrinsische Motivation verstehen
In der Psychologie unterscheidet intrinsische Motivation zwischen internen und externen Belohnungen. In "Einführung in die Psychologie: Tore zum Verstand und Verhalten mit Concept Maps" bieten die Autoren diese Definition:
"Intrinsische Motivation entsteht, wenn wir ohne offensichtliche externe Belohnungen handeln. Wir genießen einfach eine Aktivität oder sehen sie als eine Gelegenheit, unsere Potenziale zu erforschen, zu lernen und zu verwirklichen."
Überlegen Sie für einen Moment Ihre Motivation, diesen Artikel zu lesen. Wenn Sie es lesen, weil Sie Interesse an Psychologie haben und einfach mehr über das Thema Motivation wissen wollen, dann handeln Sie basierend auf intrinsischer Motivation. Wenn Sie dies jedoch lesen, weil Sie die Informationen für eine Klasse lernen und vermeiden müssen, eine schlechte Note zu bekommen, dann handeln Sie basierend auf extrinsischer Motivation .
Wann hast du das letzte Mal etwas getan, um die Aktivität selbst zu genießen? Es gibt eine Reihe von Aktivitäten, die in diese Kategorie fallen. Sie können beispielsweise einen Garten anpflanzen, ein Bild malen, ein Spiel spielen, eine Geschichte schreiben oder ein Buch lesen. Diese können etwas hervorbringen oder in irgendeiner Weise belohnt werden.
Stattdessen machen wir sie, weil wir es mögen, sie machen uns glücklich.
Die innere Zufriedenheit
Wenn Sie eine Aktivität zum reinen Genuss ausüben, tun Sie dies, weil Sie intrinsisch motiviert sind. Ihre Motivation, sich an diesem Verhalten zu beteiligen, entsteht ausschließlich aus dem eigenen Interesse und nicht aus dem Wunsch heraus, eine Art von externen Belohnungen wie Preise, Geld oder Beifall zu erhalten.
Das heißt natürlich nicht, dass intrinsisch motivierte Verhaltensweisen nicht ihre eigenen Vorteile haben. Diese Belohnungen beinhalten die Schaffung positiver Emotionen innerhalb des Individuums.
Aktivitäten können solche Gefühle erzeugen, wenn sie den Leuten ein Gefühl von Bedeutung vermitteln, wie zB bei freiwilligen oder kirchlichen Veranstaltungen teilzunehmen. Sie können Ihnen auch ein Gefühl des Fortschritts vermitteln, wenn Sie sehen, dass Ihre Arbeit etwas Positives oder Kompe- tenz erbringt, wenn Sie etwas Neues lernen oder bei einer Aufgabe geschickter werden.
Intrinsische Belohnungen und Motivation
Forscher haben herausgefunden, dass das Anbieten von externen Belohnungen oder Verstärkungen für eine bereits intern lohnende Aktivität die Aktivität tatsächlich intrinsisch lohnender machen kann. Dieses Phänomen wird als Überbegründungseffekt bezeichnet .
"Der intrinsische Genuss einer Aktivität durch eine Person bietet eine ausreichende Rechtfertigung für ihr Verhalten", erklärt Autor Richard A. Griggs in seinem Buch "Psychologie: Eine prägnante Einführung". "Mit der zusätzlichen extrinsischen Verstärkung kann die Person die Aufgabe als über-gerechtfertigt wahrnehmen und dann versuchen, ihre wahre Motivation (extrinsisch oder intrinsisch) zu verstehen, um sich an der Aktivität zu beteiligen."
Es wird auch vorgeschlagen, dass Menschen kreativer sind, wenn sie intrinsisch motiviert sind.
In den Arbeitseinstellungen kann beispielsweise die Produktivität erhöht werden, indem extrinsische Belohnungen wie ein Bonus verwendet werden. Die tatsächliche Qualität der geleisteten Arbeit wird jedoch durch intrinsische Faktoren beeinflusst. Wenn Sie etwas tun, das Sie als lohnend, interessant und herausfordernd empfinden, werden Sie wahrscheinlich neue Ideen und kreative Lösungen finden.
Motivation zu lernen
Intrinsische Motivation ist ein wichtiges Thema in der Bildung. Lehrer und Lehrdesigner sind bestrebt, Lernumgebungen zu entwickeln, die von Natur aus lohnenswert sind. Leider legen viele traditionelle Paradigmen nahe, dass die meisten Schüler das Lernen langweilig finden, so dass sie extrinsisch in Bildungsaktivitäten einbezogen werden müssen.
In "Making Learning Fun: Eine Taxonomie der intrinsischen Motivationen für das Lernen", Autoren Thomas Malone und Mark Leeper schlagen vor, dass dies nicht der Fall sein muss. Sie identifizieren mehrere verschiedene Möglichkeiten, um Lernumgebungen zu schaffen, die von Natur aus lohnenswert sind.
Die Autoren definieren Aktivitäten als intrinsisch motivierend, wenn "Menschen sich selbst dafür engagieren, anstatt eine externe Belohnung zu erhalten oder äußere Bestrafung zu vermeiden. Wir verwenden die Wörter Spaß, interessant, fesselnd, unterhaltsam und intrinsisch motivierend oder weniger austauschbar, um solche Aktivitäten zu beschreiben. "
Zu den Faktoren, die sie als zunehmende intrinsische Motivation identifizieren, gehören:
- Herausforderung: Menschen sind motivierter, wenn sie Ziele mit persönlicher Bedeutung verfolgen und wenn das Erreichen des Ziels möglich, aber nicht unbedingt sicher ist. Diese Ziele können sich auch auf ihr Selbstwertgefühl beziehen, wenn Leistungsrückmeldungen verfügbar sind.
- Neugier: Interne Motivation wird erhöht, wenn etwas in der physischen Umgebung die Aufmerksamkeit des Individuums (sensorische Neugier) ergreift. Es tritt auch auf, wenn etwas über die Aktivität die Person dazu anregt, mehr zu lernen (kognitive Neugier).
- Kontrolle: Menschen wollen Kontrolle über sich selbst und ihre Umgebung und wollen bestimmen, was sie verfolgen.
- Kooperation und Wettbewerb: Intrinsische Motivation kann in Situationen erhöht werden, in denen Menschen durch die Hilfe für andere zufrieden sind. Dies gilt auch für Fälle, in denen sie ihre eigene Leistung gut mit der anderer vergleichen können.
- Anerkennung: Menschen genießen es, ihre Leistung von anderen anerkannt zu bekommen, was die interne Motivation erhöhen kann.
Unsere Perspektive auf Belohnungen unterscheidet sich
Experten haben festgestellt, dass das Anbieten unnötiger Prämien unerwartete Kosten verursachen kann. Während wir gerne denken, dass das Anbieten einer Belohnung die Motivation , das Interesse und die Leistung einer Person verbessert, ist dies nicht immer der Fall.
Wenn zum Beispiel Kinder dafür belohnt werden, mit Spielzeugen zu spielen, mit denen sie bereits gerne spielen, nimmt ihre Motivation und ihr Spaß an diesen Spielzeugen tatsächlich ab.
Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass eine Reihe von Faktoren beeinflussen können, ob die intrinsische Motivation durch externe Belohnungen erhöht oder verringert wird. Salienz oder die Bedeutung des Ereignisses selbst spielt oft eine entscheidende Rolle.
Ein Athlet, der an einer Sportveranstaltung teilnimmt, könnte den Preis des Gewinners als Bestätigung der Kompetenz und des Außergewöhnlichen des Gewinners ansehen. Auf der anderen Seite können einige Athleten den gleichen Preis als eine Art Bestechung oder Zwang betrachten. Die Art und Weise, in der das Individuum die Bedeutung verschiedener Merkmale des Ereignisses beurteilt, beeinflusst, ob die Belohnung die intrinsische Motivation einer Person für die Teilnahme an dieser Aktivität beeinflusst.
Ein Wort von
Das Konzept der intrinsischen Motivation ist faszinierend. In Ihrem eigenen Leben gibt es wahrscheinlich viele Dinge, die Sie tun, die in diese Kategorie fallen, und diese sind wichtige Elemente für ein ausgeglichenes Leben. Zum Beispiel, wenn wir unsere ganze Zeit damit verbringen, Geld zu verdienen, verpassen wir vielleicht die einfachen Freuden des Lebens. Die eigenen intrinsischen und extrinsischen Motivationen zu erkennen und auszubalancieren, kann sehr lohnend sein.
> Quelle:
> Coon D, Mitterer JO. Einführung in die Psychologie: Gateways zu Mind und Verhalten mit Concept Maps. Belmont, Kalifornien: Wadsworth; 2010.
> Griggs RA. Psychologie: Eine kurze Einführung. 3. Ausgabe New York: Verleger; 2010.
> Malone TW, Lepper MR. Lernspaß machen: Eine Taxonomie intrinsischer Motivationen für das Lernen. In: Schnee RE, Farr MJ, hrsg. Eignung, Lernen und Unterweisung: Iii. Konative und affektive Prozessanalyse. Hillsdale, New Jersey: Erlbaum; 1987.