Vygotsky starb jung, hatte aber einen wichtigen Einfluss auf die Psychologie
Lev Vygotsky war ein bahnbrechender russischer Psychologe, der vor allem für seine soziokulturelle Theorie bekannt ist . Er glaubte, dass soziale Interaktion eine entscheidende Rolle beim Lernen von Kindern spielt. Durch solche sozialen Interaktionen durchlaufen Kinder einen kontinuierlichen Lernprozess. Vygotsky bemerkte jedoch, dass die Kultur diesen Prozess tiefgreifend beeinflusst. Nachahmung, gelenktes Lernen und kollaboratives Lernen spielen in seiner Theorie eine entscheidende Rolle.
Vygotskijs frühes Leben
Lev Vygotsky wurde am 17. November 1896 in Orscha, einer Stadt in der westlichen Region des Russischen Reiches, geboren.
Er besuchte die Moskauer Staatliche Universität, wo er 1917 seinen Abschluss in Rechtswissenschaften machte. Er studierte eine Reihe von Themen während des Studiums, einschließlich Soziologie, Linguistik, Psychologie und Philosophie. Seine formelle Arbeit in der Psychologie begann jedoch erst 1924, als er das Institut für Psychologie in Moskau besuchte.
Er schloss 1925 eine Dissertation über Kunstpsychologie ab, erhielt aber wegen eines akuten Tuberkulose-Rückfalls, der ihn ein Jahr lang arbeitsunfähig machte, seinen Abschluss in Abwesenheit. Nach seiner Krankheit begann Vygotsky mit Hilfe von Schülern wie Alexei Leontiev und Alexander Luria Themen wie Sprache, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu erforschen.
Vygotskijs Karriere und Theorien
Vygotsky war ein produktiver Schriftsteller, der über einen Zeitraum von zehn Jahren sechs Bücher über psychologische Themen veröffentlichte.
Seine Interessen waren sehr unterschiedlich, aber oft auf Fragen der Entwicklung und Erziehung von Kindern zentriert. Er beschäftigte sich auch mit Themen wie Psychologie der Kunst und Sprachentwicklung.
Die Zone der proximalen Entwicklung
Laut Vygotsky ist die Zone der proximalen Entwicklung
"die Entfernung zwischen der tatsächlichen Entwicklungsstufe, die durch unabhängige Problemlösung bestimmt wird, und der Ebene der potenziellen Entwicklung, die durch Problemlösung unter Anleitung Erwachsener oder in Zusammenarbeit mit leistungsfähigeren Gleichaltrigen bestimmt wird" (Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978)
Im Wesentlichen ist diese Zone die Lücke zwischen dem, was ein Kind weiß und was er noch nicht weiß. Der Prozess des Erwerbs dieser Informationen erfordert Fähigkeiten, die ein Kind noch nicht besitzt oder nicht selbstständig tun kann, aber mit Hilfe eines besser informierten anderen tun kann.
Eltern und Lehrer können das Lernen fördern, indem sie Bildungsmöglichkeiten anbieten, die innerhalb der Zone der proximalen Entwicklung eines Kindes liegen. Kinder können auch viel von Gleichaltrigen lernen, so dass Lehrer diesen Prozess fördern können, indem sie weniger qualifizierte Kinder mit besser informierten Klassenkameraden zusammenbringen.
Der mehr kenntnisreiche Andere
Vygotsky konzipierte den besser informierten anderen als eine Person, die mehr Wissen und Fähigkeiten als der Lernende hat. In vielen Fällen ist diese Person ein Erwachsener wie ein Elternteil oder ein Lehrer. Kinder lernen auch viel von ihren Interaktionen mit Gleichaltrigen, und Kinder achten oft noch mehr darauf, was ihre Freunde und Klassenkameraden wissen und tun, als sie es den Erwachsenen in ihrem Leben antun.
Egal, wer als sachkundiger anderer dient, der Schlüssel ist, dass sie die erforderliche soziale Instruktion mit der Zone der proximalen Entwicklung versorgen, wenn der Lernende so sensibel auf Führung reagiert. Kinder können beobachten, nachahmen oder sogar eine Anleitung zum Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten erhalten.
Soziokulturelle Theorie
Lev Vygotsky schlug auch vor, dass die menschliche Entwicklung aus einer dynamischen Interaktion zwischen Individuen und der Gesellschaft resultiert. Durch diese Interaktion lernen Kinder schrittweise und kontinuierlich von Eltern und Lehrern. Dieses Lernen kann jedoch von einer Kultur zur nächsten variieren. Es ist wichtig zu beachten, dass Vygotskijs Theorie die dynamische Natur dieser Interaktion betont. Gesellschaft wirkt sich nicht nur auf Menschen aus; Menschen beeinflussen auch ihre Gesellschaft.
Beiträge zur Psychologie
Vygotskijs Leben wurde am 11. Juni 1934 auf tragische Weise verkürzt, als er im Alter von 37 Jahren an Tuberkulose starb.
Er gilt als prägender Denker in der Psychologie und viele seiner Arbeiten werden noch heute entdeckt und erforscht.
Während er ein Zeitgenosse Skinners , Pavlovs , Freuds und Piagets war , erreichte sein Werk zu Lebzeiten nie seinen Rang. Ein Teil davon war, dass die Kommunistische Partei seine Arbeit in Russland oft kritisierte, und so waren seine Schriften für die westliche Welt weitgehend unzugänglich. Sein vorzeitiger Tod im Alter von 37 Jahren trug ebenfalls zu seiner Dunkelheit bei.
Trotzdem hat seine Arbeit seit seinem Tod vor allem auf dem Gebiet der Entwicklungs- und Bildungspsychologie an Einfluss gewonnen.
Erst im Laufe der 1970er Jahre wurden Vygotskijs Theorien im Westen bekannt, als neue Konzepte und Ideen in den Bereichen der Bildungs- und Entwicklungspsychologie eingeführt wurden. Seitdem wurden Vygotskijs Werke übersetzt und sind besonders im Bildungsbereich sehr einflussreich geworden. In einer Rangliste von hervorragenden Psychologen wurde Vygotsky als der 83 am häufigsten zitierte Psychologe im 20. Jahrhundert identifiziert.
Vygotski gegen Piaget
Piaget und Vygotsky waren Zeitgenossen, doch Vygotskijs Ideen wurden erst lange nach seinem Tod bekannt. Während ihre Ideen einige Gemeinsamkeiten aufwiesen, gab es einige signifikante Unterschiede, darunter:
- Vygotsky hat die Entwicklung nicht wie Piaget in eine Reihe von vorher festgelegten Etappen aufgeteilt.
- Vygotsky betonte die wichtige Rolle, die die Kultur spielt, und legt nahe, dass kulturelle Unterschiede dramatische Auswirkungen auf die Entwicklung haben können. Piagets Theorie legt nahe, dass die Entwicklung weitgehend universell ist.
- Piagets Theorie konzentriert sich sehr auf Peer-Interaktionen, während Vygotskijs Theorie die Bedeutung von besser informierten Erwachsenen und Gleichaltrigen betont.
- Vygotskijs Theorie betonte stark die Rolle, die Sprache in der Entwicklung spielt, was Piaget weitgehend ignorierte.
Mit seinen eigenen Worten
"Lernen ist mehr als der Erwerb der Fähigkeit zu denken; es ist der Erwerb vieler spezialisierter Fähigkeiten, um über eine Vielzahl von Dingen nachzudenken." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
ausgewählte Publikationen
Vygotsky LS. Mind in Society: Die Entwicklung höherer psychologischer Prozesse. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Gedanke und Sprache . Kozulin A, übers. Cambridge, MA: Die MIT-Presse; 1986. (Originalarbeit veröffentlicht 1934)
Vygotsky LS. Denken und Sprechen. Minick N, trans. New York: Plenum Presse; 1987.
Wenn Sie daran interessiert sind, einige der Werke von Vygotsky zu lesen, stehen viele seiner Schriften im Vygotsky Internet Archive als Volltext zur Verfügung.
> Quellen
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. Die 100 bedeutendsten Psychologen des 20. Jahrhunderts. Übersicht der Allgemeinen Psychologie. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Gedanke und Sprache . Kozulin A, übers. Cambridge, MA: Die MIT-Presse; 1986. (Originalarbeit veröffentlicht 1934)
- > Woolfolk AE. Pädagogische Psychologie. 14. Ausgabe. Pearson; 2018.